Diagnostische Beobachtungshinweise

Im Sinne einer den Lernprozess begleitenden Diagnostik sollten die Lehrkräfte das Augenmerk in Schulalltag und Unterricht immer wieder auf auffällige Verhaltensweisen ihrer Lernenden legen, die bereits vor der Anwendung standardisierter Testverfahren Aufschluss über mögliche Beeinträchtigungen der individuellen Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten geben können.

Durch informelle und fortlaufende Beobachtung kann die Lehrperson einzelne Schülerinnen und Schüler in natürlichen Situationen wahrnehmen, die sich außerhalb von Testsituationen und deren möglichen Verzerrungen abspielen und sie kann somit eine Eingrenzung auffälliger und ggf. näher zu untersuchender Entwicklungsbereiche vornehmen. Im Zuge einer sich daran anschließenden förderungsorientierten Diagnostik lassen sich dann insbesondere vorhandene Fähigkeiten ermitteln, die eine elementare Basis für weiterführende Förderungen darstellen. Das gilt sowohl für Lernende, für die bereits sonderpädagogischer Unterstützungsbedarf im Bereich körperliche und motorische Entwicklung festgestellt wurde, als auch präventiv für alle Schülerinnen und Schüler, die sich erkennbar auffällig verhalten.

Um Sie für die Wahrnehmung spezifischer Auffälligkeiten zu sensibilisieren, die möglicherweise im Zusammenhang mit einer Körperbehinderung i.e.S. oder i.w.S. stehen, werden im Folgenden in den relevanten Entwicklungsbereichen für den vorliegenden Förderschwerpunkt Indikatoren vorgestellt, die als spezifische Auffälligkeiten im Unterricht erkannt werden können. Um Ihre Beobachtungsfähigkeit zu schärfen, werden ergänzend Beobachtungsbereiche dargestellt, die aufschlussreiche Ansatzpunkte für eine vertiefende diagnostische Überprüfung liefern können. Die nachfolgenden Ausführungen beziehen sich im Wesentlichen auf die Arbeiten von Leyendecker, (2005, S. 127-136) und (Mötsch, 2013/14), die aus Gründen der besseren Lesbarkeit nicht wiederholt aufgeführt und an einigen Stellen ergänzt werden.

Man muss sich immer wieder vergegenwärtigen, dass die kindliche Entwicklung in den verschiedenen relevanten Bereichen individuell sehr unterschiedlich verlaufen kann, folglich ist es ausgesprochen schwierig, eindeutige Grenzen zwischen einer alterstypischen, normalen Entwicklungsvariation und körperlichen und motorischen Beeinträchtigungen zu ziehen. Die nachfolgenden diagnostischen Hinweise sind als Orientierungshilfe für die praktische Arbeit im Unterricht zu verstehen und stellen einen Wegweiser für Lehrpersonen dar.

Da körperliche Behinderungen i.e.S. fast immer bereits medizinisch diagnostiziert wurden, beziehen sich die weiteren Ausführungen verstärkt auf diagnostische Hinweise für Körperbehinderungen i.w.S., d.h. auf solche Beeinträchtigungen, die nicht auf eine körperliche Schädigung zurückzuführen sind, sondern sich primär in Verhaltensauffälligkeiten zeigen. Verhaltensauffälligkeiten, die sich im Schulalltag und Unterrichtsgeschehen beobachten lassen, können jedoch für die förderungsorientierte diagnostische Überprüfung beider Erscheinungsformen von Körperbehinderungen herangezogen werden. Vor dem Hintergrund der außerordentlichen Vielfalt körperlicher und motorischer Beeinträchtigungen stellen sie allerdings lediglich mögliche Ansatzpunkte dar, die keinesfalls einen Anspruch auf Vollständigkeit erheben.


Abbildung 17: Mögliche Entwicklungsbereiche, die aufschlussreiche Indikatoren für körperliche und motorische Auffälligkeiten beinhalten können.

Die für den Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung relevanten Entwicklungsbereiche sind in Abbildung 17 dargestellt. In diesen Entwicklungsbereichen lassen sich spezifische Fähigkeiten von Kindern beobachten und für die Erstellung und Umsetzung von Förderkonzepten nutzen.

Die Grenzen zwischen den Entwicklungsbereich sind fließend und die Entwicklungsbereiche sind eng miteinander verknüpft, eine umfassende Förderdiagnostik verlangt deshalb in jedem Fall die bereichsübergreifende Betrachtung möglicher Wechselwirkungen und eine Betrachtung der Gesamtentwicklung. Daran sollten Sie denken, wenn Sie im Folgenden Ausführungen zu den Entwicklungsbereichen lesen, die der besseren Übersicht halber nacheinander behandelt werden. Eine ausführliche Darstellung möglicher Beeinträchtigungen in den relevanten Entwicklungsbereichen auf der Verhaltensebene erfolgt in Teilmodul Bedingungsfaktoren.