Hintergrund

Überblick über die wichtigsten Handlungsschritte bei einem Feststellungsverfahren im Rahmen der AO-SF in NRW.

Ablauf des Verfahrens zur Ermittlung des Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung
in Nordrhein-Westfalen
(AO-SF §10 - §16)

Wenn alle schulischen Fördermöglichkeiten ausgeschöpft sind,
kann ein Antrag zur Eröffnung des Verfahrens gestellt werden.

Antragstellung
Formulare von der zuständigen Schulaufsichtsbehörde über die Schule

Möglichkeit 1: Wenn die Erziehungsberechtigten den Willen bekunden möchten, für ihr Kind sonderpädagogische Förderung zu erhalten, können sie jederzeit den Antrag über die Schule stellen. Volljährige Jugendliche stellen den Antrag selbst.

Möglichkeit 2: Die Schule kann in Ausnahmefällen nach vorheriger Information der Eltern einen Antrag auf Eröffnung des Verfahrens stellen,

wenn eine Schülerin oder ein Schüler nicht zielgleich unterrichtet werden kann (bei einem vermuteten Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Förderschwerpunkt Lernen jedoch erst dann, wenn eine Schülerin oder ein Schüler die Schuleingangsphase der Grundschule im dritten Jahr besucht oder höchstens in der sechsten Klasse ist) oder
wenn bei einem vermuteten Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung Selbst- oder Fremdgefährdung besteht.

Die Schule

berät sich mit den Eltern und informiert über den allgemeinen Ablauf
schreibt einen Bericht,
füllt die von der Schulaufsichtsbehörde bereit gestellten Formulare unter Einbezug der Eltern aus,
ergänzt die Unterlagen mit Zeugnissen, Förderplänen etc. und ggf. vorhandenen Fachgutachten,
leitet die Unterlagen an die Schulaufsichtsbehörde weiter.

Die Schulaufsichtsbehörde

prüft den Antrag und eröffnet ggf. das Verfahren, falls der Antrag hinreichend begründet ist,
beauftragt eine Lehrkraft für Sonderpädagogik und eine Lehrkraft der allgemeinen Schule ein Gutachten zu erstellen, um den Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung zu ermitteln,
beauftragt ggf. das Gesundheitsamt

Das Gutachterteam (Lehrkraft für Sonderpädagogik und Lehrkraft der allgemeinen Schule)

arbeitet dialogisch zusammen,
beginnt seine Arbeit mit einem informierenden Gespräch mit den Eltern über den Ablauf des Verfahrens und die bisherige Entwicklung des Kindes,
ermittelt unter Berücksichtigung der individuellen Situation des Kindes Art und Umfang der notwendigen Förderung (Hospitation, Beobachtung, Gespräche, Tests etc.),
erstellt dialogisch ggf. unter Berücksichtigung des Schulärztlichen Gutachtens ein Gutachten mit Beschreibung der (sonder)pädagogischen Unterstützungsbedarfe,
informiert die Eltern in einem Abschlussgespräch über die Ergebnisse und die Förderempfehlungen.

Die Schulaufsichtsbehörde

entscheidet ggf. über den sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf, den Förderschwerpunkt und die Notwendigkeit zieldifferenter Förderung,
schlägt nach Rücksprache mit dem Schulträger mindestens eine allgemeine Schule vor, an der sonderpädagogische Förderung erfolgen kann,
berücksichtigt das Wahlrecht der Eltern, die Förderschule oder die vorgeschlagene allgemeine Schule zu wählen.

Die Eltern

haben zusätzlich zu dem Gespräch mit dem Gutachterteam die Möglichkeit, ein Gespräch mit der Schulaufsichtsbehörde zu führen,
haben das Wahlrecht zwischen allgemeiner Schule (an der sonderpädagogische Förderung erfolgen kann) und Förderschule,
können auf Antrag bei der Schulaufsicht Einblick in die Unterlagen erhalten.

Dokument als pdf herunterladen

Einige Fragen zur AO-SF in NRW, die häufig gestellt werden…

In welchen Ausnahmefällen kann die Schule einen Antrag auf Eröffnung des Verfahrens stellen?

§ 12 AO-SF Eröffnung des Verfahrens auf Antrag der Schule

(1) In Ausnahmefällen kann eine allgemeine Schule einen Antrag auf Eröffnung des Verfahrens nach vorheriger Information der Eltern unter Angabe der wesentlichen Gründe stellen, insbesondere

1. wenn eine Schülerin oder ein Schüler nicht zielgleich unterrichtet werden kann oder

2. bei einem vermuteten Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung, der mit einer Selbst- oder Fremdgefährdung einhergeht.

(2) Ein Verfahren wird nur dann eröffnet, wenn die Schule dargelegt hat, dass sie alle ihre Fördermöglichkeiten ausgeschöpft hat.

(3) Bei einem vermuteten Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Förderschwerpunkt Lernen kann die Schule den Antrag in der Regel erst stellen, wenn eine Schülerin oder ein Schüler die Schuleingangsphase der Grundschule im dritten Jahr besucht; nach dem Ende der Klasse 6 ist ein Antrag nicht mehr möglich.

(4) In den übrigen Förderschwerpunkten ist nach Abschluss der Klasse 6 ein Verfahren nur noch in Ausnahmefällen durchzuführen.

Inwiefern spielen die Schulbesuchsjahre bei dem Antrag durch die Schule eine Rolle?

§ 12 AO-SF Eröffnung des Verfahrens auf Antrag der Schule

(3) Bei einem vermuteten Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Förderschwerpunkt Lernen kann die Schule den Antrag in der Regel erst stellen, wenn eine Schülerin oder ein Schüler die Schuleingangsphase der Grundschule im dritten Jahr besucht; nach dem Ende der Klasse 6 ist ein Antrag nicht mehr möglich.

(4) In den übrigen Förderschwerpunkten ist nach Abschluss der Klasse 6 ein Verfahren nur noch in Ausnahmefällen durchzuführen.

Was geschieht, wenn Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung in mehreren Förderschwerpunkten besteht?

§ 14 AOS-F Entscheidung über Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung und Förderschwerpunkte

(3) Besteht Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung in mehreren Förderschwerpunkten, bestimmt die Schulaufsichtsbehörde den vorrangigen Förderschwerpunkt

Wie umschreibt die AO-SF die einzelnen Förderschwerpunkte?

§4 AO-SF

Lern- und Entwicklungsstörungen (Förderschwerpunkte Lernen, Sprache, Emotionale und soziale Entwicklung)

(1) Lern- und Entwicklungsstörungen sind erhebliche Beeinträchtigungen im Lernen, in der Sprache sowie in der emotionalen und sozialen Entwicklung, die sich häufig gegenseitig bedingen oder wechselseitig verstärken. Sie können zu einem Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung in mehr als einem dieser Förderschwerpunkte führen.

(2) Ein Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Förderschwerpunkt Lernen besteht, wenn die Lern- und Leistungsausfälle schwerwiegender, umfänglicher und langdauernder Art sind.

(3) Ein Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Förderschwerpunkt Sprache besteht, wenn der Gebrauch der Sprache nachhaltig gestört und mit erheblichem subjektiven Störungsbewusstsein sowie Beeinträchtigungen in der Kommunikation verbunden ist und dies nicht alleine durch außerschulische Maßnahmen behoben werden kann.

(4) Ein Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung (Erziehungs- schwierigkeit) besteht, wenn sich eine Schülerin oder ein Schüler der Erziehung so nachhaltig verschließt oder widersetzt, dass sie oder er im Unterricht nicht oder nicht hinreichend gefördert werden kann und die eigene Entwicklung oder die der Mitschülerinnen und Mitschüler erheblich gestört oder gefährdet ist.

§5 AO-SF

Geistige Behinderung (Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung)

Ein Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung besteht, wenn das schulische Lernen im Bereich der kognitiven Funktionen und in der Entwicklung der Gesamtpersönlichkeit dauerhaft und hochgradig beeinträchtigt ist, und wenn hinreichende Anhaltspunkte dafür sprechen, dass die Schüler- in oder der Schüler zur selbstständigen Lebensführung voraussichtlich auch nach dem Ende der Schulzeit auf Dauer Hilfe benötigt.

§6 AO-SF

Körperbehinderung (Förderschwerpunkt Körperliche und motorische Entwicklung)

Ein Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Förderschwerpunkt Körperliche und motorische Entwicklung besteht, wenn das schulische Lernen dauerhaft und umfänglich beeinträchtigt ist auf Grund erheblicher Funktionsstörungen des Stütz- und Bewegungssystems, Schädigungen von Gehirn, Rückenmark, Muskulatur oder Knochengerüst, Fehlfunktion von Organen oder schwerwiegenden psychischen Belastungen infolge andersartigen Aussehens.

§7 AO-SF

Hörschädigungen (Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation)

(1) Ein Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation besteht, wenn das schulische Lernen auf Grund von Gehörlosigkeit oder Schwerhörigkeit schwerwiegend beeinträchtigt ist.

(2) Gehörlosigkeit liegt vor, wenn lautsprachliche Informationen der Umwelt nicht über das Gehör aufgenommen werden können.

(3) Schwerhörigkeit liegt vor, wenn trotz apparativer Versorgung laut- sprachliche Informationen der Umwelt nur begrenzt aufgenommen werden können und wenn erhebliche Beeinträchtigungen in der Entwicklung des Sprechens und der Sprache oder im kommunikativen Verhalten oder im Lernverhalten auftreten oder wenn eine erhebliche Störung der zentralen Verarbeitung der Höreindrücke besteht.

§8 AO-SF

Sehschädigungen (Förderschwerpunkt Sehen)

(1) Ein Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Förderschwerpunkt Sehen besteht, wenn das schulische Lernen auf Grund von Blindheit oder Sehbehinderung schwerwiegend beeinträchtigt ist.

(2) Blindheit liegt vor, wenn das Sehvermögen so stark herabgesetzt ist, dass die Betroffenen auch nach optischer Korrektur ihrer Umwelt überwiegend nicht visuell begegnen. Schülerinnen und Schüler, die mit Erblindung rechnen müssen, werden bei der Feststellung des Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung Blinden gleichgestellt.

(3) Eine Sehbehinderung liegt vor, wenn auch nach optischer Korrektur Teilfunktionen des Sehens, wie Fern- oder Nahvisus, Gesichtsfeld, Kontrast, Farbe, Blendung und Bewegung erheblich eingeschränkt sind oder wenn eine erhebliche Störung der zentralen Verarbeitung der Seheindrücke besteht.

Was ist bei dem Übergang in die Sekundarstufe I zu berücksichtigen?

§ 17 AO-SF Jährliche Überprüfung, Wechsel des Förderorts oder des Bildungsgangs

(5) Wird eine Schülerin oder ein Schüler in der Primarstufe sonderpädagogisch gefördert, entscheidet die Schulaufsichtsbehörde, ob sonderpädagogische Förderung in der Sekundarstufe I weiterhin notwendig ist. In diesem Fall schlägt sie den Eltern gemäß § 16 mindestens eine allgemeine Schule vor. Ein neues Gutachten im Sinne von § 13 Absatz 1 ist nur dann einzuholen, wenn es erforderlich ist.

(6) Wird eine Schülerin oder ein Schüler in der Primarstufe sonderpädagogisch gefördert, ohne dass ein förmliches Verfahren nach den §§ 11 bis 15 durchgeführt worden ist, empfiehlt die Schule den Eltern, bei der Anmeldung zur weiterführenden Schule den individuellen Förderplan (§ 21 Absatz 7 Satz 3) vorzulegen.

Wird der Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung in regelmäßigen Abständen überprüft?

§ 17 AO-SF Jährliche Überprüfung, Wechsel des Förderorts oder des Bildungsgangs

(1) Die Klassenkonferenz überprüft bei Bedarf, mindestens einmal jährlich, ob der festgestellte Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung und der festgelegte Förderschwerpunkt weiterhin bestehen.

Wie kann der Förderort oder der Bildungsgang gewechselt werden?

§ 17 AO-SF Jährliche Überprüfung, Wechsel des Förderorts oder des Bildungsgangs

(1) Die Klassenkonferenz überprüft bei Bedarf, mindestens einmal jährlich, ob der festgestellte Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung und der festgelegte Förderschwerpunkt weiterhin bestehen.

(2) Ist nach Auffassung der Klassenkonferenz bei Fortbestand eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung im bisherigen Förderschwerpunkt ein Wechsel des Förderorts oder des Bildungsgangs angebracht, lädt die Schulleiterin oder der Schulleiter die Eltern zu einem Gespräch ein und informiert die Schulaufsichtsbehörde so rechtzeitig, dass darüber vor Ablauf des Schuljahres gemäß § 16 Absatz 1 und 2 entschieden werden kann.

(3) Bei einem Wechsel des Förderorts gelten §§ 14 und 16 entsprechend. Die Schulaufsicht kann auch entscheiden, dass der Wechsel bis zu sechs Monate probeweise dauert. Diese Frist kann nicht verlängert werden.

Wie und wann kann die sonderpädagogische Förderung beendet werden?

§ 18 AO-SF Beendigung der sonderpädagogischen Förderung, Wechsel des Förderschwerpunkts

(1) Ist nach Auffassung der Klassenkonferenz die nach § 14 bestimmte sonderpädagogische Förderung einer Schülerin oder eines Schülers nicht mehr erforderlich, teilt die Schule dies der zuständigen Schulaufsichtsbehörde nach einem Gespräch mit den Eltern mit.

(2) Stellt auch die Schulaufsichtsbehörde fest, dass ein Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung nicht mehr besteht, widerruft sie ihre nach § 14 erlassene Entscheidung. Sie berät die Eltern darüber, wo die Schülerin oder der Schüler die Schullaufbahn fortsetzen kann.

(4) Die Entscheidungen nach den Absätzen 2 und 3 können auch probeweise für sechs Monate getroffen werden.

Wie und wann kann der Förderschwerpunkt gewechselt werden?

§ 18 AO-SF Beendigung der sonderpädagogischen Förderung, Wechsel des Förderschwerpunkts

(3) Hält die Klassenkonferenz einen Wechsel des Förderschwerpunkts oder des vorrangigen Förderschwerpunkts für erforderlich, teilt die Schule dies den Eltern mit und begründet es. Sie unterrichtet die Schulaufsichtsbehörde. Diese entscheidet gemäß § 14.

(4) Die Entscheidungen nach den Absätzen 2 und 3 können auch probeweise für sechs Monate getroffen werden.

Zur Klärung weiterer Fragen hier der vollständige Gesetzestext zur AO-SF in NRW.

Zielgleiche und zieldifferente Förderung

Im Rahmen der „Ausbildungsordnung sonderpädagogische Förderung“ wird zwischen den zieldifferenten Bildungsgängen Lernen und Geistige Entwicklung sowie den zielgleichen Bildungsgängen der allgemeinen Schule unterschieden. Bei zielgleichen Bildungsgängen gelten die Ausbildungs- und Prüfungsordnungen der allgemeinen Schule.

Schülerinnen und Schüler werden zieldifferent unterrichtet, wenn sie aufgrund schwerwiegender, umfänglichen und langandauernden Lernbeeinträchtigungen oder einer geistigen Behinderung nicht in der Lage sind, die in den Lehrplänen formulierten Ziele zu erreichen. In diesem Fall sind die individuellen Förderpläne die Grundlage für die zieldifferente Förderung und ergänzen somit die Lehrpläne, die für die zielgleich zu unterrichtende Schülerinnen und Schüler gelten (vgl. §§ 32 und 40 AO-SF).

Wie eine differenzsensible Unterrichtsplanung in der Praxis umgesetzt werden kann, erfahren Sie auf unserer Webseite.

Nachteilsausgleich

Schülerinnen und Schülern dürfen aufgrund ihrer Behinderung oder Beeinträchtigung beim schulischen Lernen und bei Prüfungen keine Nachteile haben. Dieser Anspruch leitet sich aus dem Artikel 3 des Grundgesetzes, der VN-Behindertenkonvention sowie der Sozialgesetzgebung ab und findet sich im Schulgesetz und in den Ausbildungs- und Prüfungsordnungen wieder. Durch einen Nachteilsausgleich sollen behinderungsbedingte Nachteile kompensiert werden und den betroffenen Schülerinnen und Schülern ermöglicht werden, ihre Leistungen zu zeigen, ohne dass zum Beispiel motorische und akustische Schwierigkeiten eine Barriere darstellen. Dabei sind die Nachteilsausgleiche in Form gezielter Hilfe- und Unterstützungsmaßnahmen so zu wählen, dass die Inhalte und das Anspruchsniveau der Leistungsanforderungen möglichst bestehen und vergleichbar bleibt. Generell können nur Schülerinnen und Schüler einen Nachteilsausgleich gewährt bekommen, die zielgleich unterrichtet werden und einen allgemeinen Abschluss anstreben.

Nähere Informationen zum Nachteilsausgleich in NRW erhalten Sie online.

Vorgaben für die Leistungsbewertung

Für Schülerinnen und Schüler mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung, die in den zielgleichen Bildungsgängen der allgemeinen Schule unterrichtet werden, gelten die Ausbildungs- und Prüfungsordnungen der allgemeinen Schule.

Der Nachteilsausgleich kann bei zielgleichem Lernen eine Rolle spielen, um Beeinträchtigungen durch eine Behinderung zu kompensieren.

Bei Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung, die in den zieldifferenten Bildungsgängen Lernen und Geistige Entwicklung beschult werden, ist der individuelle Förderplan die Grundlage für die Leistungsbewertung. Dabei sind die individuellen Anstrengungen und Lernfortschritte maßgebend (vgl. §§ 32, 40 AO-SF). Die Ergebnisse des Lernens werden in beschreibender Form festgehalten.

Die Schulkonferenz kann abweichend beschließen, dass ab Klasse 4 bei Schülerinnen und Schülern im Förderschwerpunkt Lernen die Bewertung einzelner Leistungen zusätzlich mit Noten möglich ist. In diesem Fall müssen die erbrachten Leistungen den jeweiligen Anforderungen der vorherigen Jahrgangsstufe der Grundschule oder Hauptschule entsprechen. Dieser Maßstab muss kenntlich gemacht werden (vgl. § 32 AO-SF).

Formulierungshilfen für Zeugnisse finden Sie in der Anlage 1 und 2 der Verwaltungsvorschriften zur AO-SF:Verwaltungsforschriften zur AO-SF

Abschlüsse

Je nach Förderschwerpunkt und Bildungsgang können verschiedene Abschlüsse erreicht werden.

Im Förderschwerpunkt Lernen kann der Abschluss im zieldifferenten Bildungsgang Lernen erworben werden.

Zudem ist es im Bildungsgang Lernen möglich, die Klasse 10 mit einem dem Hauptschulabschluss nach Klasse 9 entsprechenden Abschluss zu beenden, wenn bestimmte Voraussetzungen erfüllt werden (vgl. § 35 AO-SF, Abs. 3-7).

Die Voraussetzungen können Sie hier nachlesen

§ 35 AO-SF Abschlüsse, Nachprüfung

(3) In einem besonderen Bildungsgang führt die Klasse 10 zu einem dem Hauptschulabschluss (nach Klasse 9) gleichwertigen Ab-schluss. Er wird vergeben, wenn die Leistungen
a) in allen Fächern mindestens ausreichend sind oder

b) in nicht mehr als einem der Fächer Deutsch oder Mathematik mangelhaft sind oder

c) in einem der Fächer Deutsch oder Mathematik mangelhaft und in einem der übrigen Fächer nicht ausreichend sind oder

d) in nicht mehr als zwei der übrigen Fächer nicht ausreichend, darunter in einem Fach mangelhaft sind.

(4) Den Abschluss nach Absatz 3 kann nur erwerben, wer in den Klas-sen 9 und 10 am Unterricht im Fach Englisch teilgenommen hat.

(5) Hat die Schülerin oder der Schüler den Abschluss nach Absatz 3 nicht erreicht, ist eine Nachprüfung möglich, wenn durch die Verbes-serung der Note von „mangelhaft“ auf „ausreichend“ in einem einzigen Fach die Voraussetzungen für den Erwerb dieses Abschlusses erfüllt würden.

(6) Für das Verfahren bei der Nachprüfung gilt § 44 Absatz 4 bis 6 der Verordnung über die Ausbildung und die Abschlussprüfungen in der Sekundarstufe I (APO-S I).

(7) Eine Schülerin oder ein Schüler kann den zehnjährigen Bildungsgang im Förderschwerpunkt Lernen um bis zu zwei Jahre überschreiten, wenn dies zum Erwerb des Abschlusses nach Absatz 3 führen kann.

In den Förderschwerpunkten Sehen, Hören und Kommunikation sowie Körperliche und motorische Entwicklung sind grundsätzlich neben den zieldifferenten Bildungsgängen Lernen und Geistige Entwicklung auch Abschlüsse der allgemeinen Schule möglich.

In den Förderschwerpunkten Sprache und Emotionale und soziale Entwicklung erfolgen die Abschlüsse im zieldifferenten Bildungsgang Lernen oder der allgemeinen Schule.

Im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung erfolgt der Abschluss im zieldifferenten Bildungsgang Geistige Entwicklung, bei dem am Ende der Schulzeit die erlernten Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in einem Abschlusszeugnis bescheinigt werden (§§ 30, 41 AO-SF).

Förderschwerpunkte	Zielgleiche Bildungsgänge (Ausbildungs- und Prüfungsordnung der allgemeinen Schule)	Bildungsgang Lernen	Bildungsgang Geistige Entwicklung
Emotionale und soziale Entwicklung	X	X	-
Geistige Entwicklung	-	-	X
Hören und Kommunikation	X	X	X
Körperliche und motorische Entwicklung	X	X	X
Lernen	Klasse 10 kann (unter bestimmten Voraussetzungen) zu Hauptschulabschluss (nach Klasse 9) führen	X	-
Sehen	X	X	X
Sprache	X	X	-

Regionale Beratungsangebote in NRW:

Inklusionskoordinatorinnen und Inklusionskoordinatoren sowie Inklusionsfachberaterinnen und Inklusionsfachberater ermöglichen auf regionaler Ebene in NRW einen Erfahrungsaustausch und eine fachliche Beratung im Rahmen von Inklusion. Die Qualitäts- und UnterstützungsAgentur – Landesinstitut für Schule (QUA-LIS NRW) hat eine interaktive Karte mit einer Auflistung der regionalen Ansprechpartner erstellt, mit der Sie Beraterinnen und Berater in Ihrer Nähe finden können. Die interaktive Karte finden Sie hier: QUA-LIS NRW: Interaktive Karte der Ansprechpersonen.

Funktion „Schule suchen“ mit digitaler Landkarte im Bildungsportal NRW:

Mit der Schuldatenbank des Ministeriums für Schule und Bildung des Landes NRW können Sie Schulen in Nordrhein-Westfalen nach zahlreichen Kriterien suchen, zum Beispiel nach Schulen mit Angeboten der sonderpädagogischen Förderung.

Die folgenden Links liefern Ihnen grundlegende Informationen zum Themenbereich AO-SF und Inklusion in Nordrhein-Westfalen:

Hier können Sie die Gesetzliche Grundlage zur AO-SF nachlesen: Sonderpädagogische Förderung - Gesetzliche Grundlage zur AO-SF.
In dem Sonderheft Inklusion von Schule NRW aus dem Jahr 2014 finden Sie alle wichtigen Grundlagen des 9. Schulrechtsänderungsgesetzes kommentiert.
Die „Eckpunkte zur Neuausrichtung der Inklusion“ aus dem Jahr 2018 geben Ihnen Hinweise zur organisatorischen Umsetzung der Inklusion in NRW unter Berücksichtigung von Qualitätsstandards.

Suchformular

Sie sind hier

Überblick über die wichtigsten Handlungsschritte bei einem Feststellungsverfahren im Rahmen der AO-SF in NRW.

Einige Fragen zur AO-SF in NRW, die häufig gestellt werden…

§ 12 AO-SF Eröffnung des Verfahrens auf Antrag der Schule

§ 12 AO-SF Eröffnung des Verfahrens auf Antrag der Schule

§ 14 AOS-F Entscheidung über Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung und Förderschwerpunkte

§4 AO-SF

§5 AO-SF

§6 AO-SF

§7 AO-SF

§8 AO-SF

§ 17 AO-SF Jährliche Überprüfung, Wechsel des Förderorts oder des Bildungsgangs

§ 17 AO-SF Jährliche Überprüfung, Wechsel des Förderorts oder des Bildungsgangs

§ 17 AO-SF Jährliche Überprüfung, Wechsel des Förderorts oder des Bildungsgangs

§ 18 AO-SF Beendigung der sonderpädagogischen Förderung, Wechsel des Förderschwerpunkts

§ 18 AO-SF Beendigung der sonderpädagogischen Förderung, Wechsel des Förderschwerpunkts

Zielgleiche und zieldifferente Förderung

Nachteilsausgleich

Vorgaben für die Leistungsbewertung

Abschlüsse

§ 35 AO-SF Abschlüsse, Nachprüfung

Regionale Beratungsangebote in NRW:

Funktion „Schule suchen“ mit digitaler Landkarte im Bildungsportal NRW:

Die folgenden Links liefern Ihnen grundlegende Informationen zum Themenbereich AO-SF und Inklusion in Nordrhein-Westfalen: