Grundlagen und Aufbau
Gemeinsames und individuelles Lernen verbinden
Mathe inklusiv mit PIKAS unterstützt Lehrkräfte bei der Planung, Durchführung und Reflexion inklusiven Mathematikunterrichts. Hierzu legen wir den Fokus auf sog. „gemeinsame Lerngegenstände“, die es allen Kindern ermöglichen, sich aktiv mit Aufgaben eines gemeinsamen mathematischen Lerngegenstandes auseinander zu setzen und somit fachlich und sozial am Unterricht teilzuhaben. Die gemeinsamen Lerngegenstände werden so aufbereitet, dass die Lernenden individuell entsprechend ihres Lernstandes, unterstützt durch Darstellungen und (sprachliche) Hilfestellungen konstruktiv gefördert werden und sich zugleich gemeinsam über unterschiedliche mathematische Anforderungen, Ideen und Zugänge verständigen können. Es geht also nicht um ein „entweder – oder“, sondern um die Verbindung von gemeinsamem und individuellem Lernen im Rahmen einer gemeinsamen Lernumgebung für alle Lernenden. In diesem Sinne unterscheiden wir die Leitideen inklusiven Mathematikunterrichts nicht von denen jedes anderen Mathematikunterrichts.
Aufbau und Nutzung der Materialien
Zu jedem mathematischen Inhalt wird der fachliche „Hintergrund“ erläutert, da die Sachanalyse ein bedeutsamer Aspekt für die (inklusive) Unterrichtsplanung, insbesondere für die Differenzierung von Inhalten, darstellt. Unter dem Reiter „Hintergrund kompakt“ finden Sie jeweils eine kurze Zusammenfassung des Hintergrunds. Mit Hilfe der Sachanalyse werden die fachlichen Hürden und die spezifischen Lernchancen des jeweiligen mathematischen Inhalts sichtbar. Unter dem Reiter „Unterricht“ finden Sie zum jeweiligen Inhalt konkrete Aufgaben für die Unterrichtspraxis. Ausgangspunkt ist jeweils eine Basisaufgabe, die ein gemeinsames Lernen für alle Lernenden ermöglichen soll. Die Basisaufgabe wird jeweils durch Aufgaben im Sinne einer Reduktion und durch Aufgaben im Sinne einer Vertiefung und Erweiterung ergänzt. So können unterschiedliche Lernwege und Lernziele zu einem gemeinsamen Lerngegenstand ermöglicht werden, ohne den fachlichen Zusammenhang aufzugeben. Im Bereich „Material“ werden die entsprechenden Materialien zum Download bereitgestellt.
Wichtig ist: Die Bedürfnisse der Lernenden in den Klassen sind vielfältig. Die hier dargestellten Aufgaben und Aktivitäten verstehen sich als Anregungen für die schulische Praxis. Sie können und müssen an die jeweilige Lerngruppe, die unterrichtliche Situation und die personellen Rahmenbedingungen angepasst werden.
Sie finden hier unter „Unterricht“ und „Hintergrund“ sowie in der Handreichung Mathematik gemeinsam lernen - Leitideen, Unterstützungsvorschläge und Unterrichtsbeispiele für inklusive Lerngruppen vertiefende Erläuterungen und Hinweise für eine differenzsensible Unterrichtsplanung.
