Partnerprojekt FÖDIMA
FÖDIMA – Förderorientierte Diagnostik im inklusiven mathematischen Anfangsunterricht
In dem gestaltungsorientierten Forschungsprojekt werden Veranstaltungsmodule für einen förderorientierten, diagnostisch fundierten inklusiven mathematischen Anfangsunterricht evidenzbasiert erarbeitet, systematisch evaluiert, zu einem Qualifizierungsprogramm ausgearbeitet und in Kooperation mit Praxispartnern erprobt sowie gezielt in die Praxis disseminiert.
Projektfilm
Projektfilm FÖDIMA
Materialien
Alle im Projekt entstanden Materialien sind hier zu finden.
Personen
Prof. Dr. Marcus Nührenbörger Universität Münster
Prof. Dr. Christoph Selter TU Dortmund
Prof. Dr. Elmar Souvignier
Universität Münster
Dr. Luise Eichholz
TU Dortmund
TU Dortmund
Larissa Aust
Universität Münster
Universität Münster
Petra Heß
TU Dortmund
TU Dortmund
Janina Lenhart
Universität Münster
Celine Linker
TU Dortmund
Jana Schiffer
Universität Münster
Universität Münster
Ben Weiß
TU Dortmund
TU Dortmund
Pausierende und Ehemalige
Prof. em. Dr. Franz Wember
TU Dortmund
TU Dortmund
Sina Römer-RuelmannTU Dortmund
Kontakt
Weitere Infos
https://forschung-inklusive-bildung.de/schulische-bildung/foedimaVeröffentlichungen
Eichholz, L., & Linker, J.-C. (2023). FÖDIMA – Förderorientierte Diagnostik im (inklusiven) mathematischen Anfangsunterricht. In A. S. Steinweg (Hrsg.), Grundlegende Kompetenzen sichern: Lernende und Lehrende im Blick. Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2023 (S. 85-88). University of Bamberg Press. https://fis.uni-bamberg.de/handle/uniba/91231
Linker, J.-C., & Selter, C. (2023). Teachers' self-reported teaching practices in formative assessment. In P. Drijvers, C. Csapodi, H. Palmér, K. Gosztonyi, & E. Kónya (Eds.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) (pp. 4010–4011). Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME. http://erme.site/wp-content/uploads/2024/01/CERME13_proceedings_full.pdf
Eichholz, L., Linker, C. & Schiffer, J. (2023). Födima – Förderorientierte Diagnostik im (inklusiven) mathematischen Anfangsunterricht. Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23227
Eichholz, L., Linker, J.-C., Aust, L., Hess, P., Nührenbörger, M., Römer, S., Selter, C., Souvignier, E., & Wember, F. (2022). Formative assessment in early mathematics teaching - a comparison of two different approaches. Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12) (pp. 3780–3781). Free University of Bozen-Bolzano and ERME.https://hal.science/hal-03753468v1/document.
Förderhinweis
Dieses Projekt wird aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter den Förderkennzeichen 01NV2102A und 01NV2102B gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt beim Autor.
